Mgtr. Ing.
Luis Antonio Gómez Orsini
Certifica PUNTAJE DOCENTE
- 16 hs. Reloj / 24 hs. Áulicas
10 - 17 - 24 - 31 de Mayo 2019 - 17 a 21 hs.
Invita:
SMATA Córdoba –
SEDE: 27 de Abril 663 - Córdoba.-
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RESUMEN DE LA PROPUESTA:
La presentación de referencia, fraccionada en Seminario y Taller, enfoca tres temáticas de fuerte contenido crítico y reflexivo: “La Profesionalización Docente”, “El Estudiante y su Proyección Futura en el Nuevo Siglo” y “El Sistema Educativo y sus Herramientas de Intervención”.
Su objetivo es promover el debate sobre alternativas que puedan dar respuesta a tres cuestiones centrales de la Formación Docente:
¿Cuál es el rol del educador en un escenario complejo en el que interactúa lo educativo, lo político y lo social?, ¿Cómo interesar a un estudiante que no se reconoce en sus fortalezas y debilidades, que no sabe todavía hacia dónde va y cuya madurez vocacional condiciona las decisiones acertadas que necesita para poder llegar a ese lugar? ¿Cómo es posible diagnosticar a partir de Resultados, pero sin datos fidedignos de los Agentes facilitadores de la Calidad Educativa?
Propone rescatar y analizar el pensamiento de autores que sostienen que a la educación actual se la podría denominar Bancaria, ya que identifica a los educandos como receptores o depositarios de conocimientos que (al igual que depósitos bancarios estancos) van realizando los educadores en el intelecto de sus estudiantes.
La acción docente en ese marco resulta prioritariamente narrativa, con disertaciones que inhiben la iniciativa crítica, que perciben al hombre como sujeto destinado a la adaptación, al ajuste impuesto por el sistema vigente.
Pero existe una segunda alternativa que se alinea con el pensamiento mayéutico. En ella se considera a la formación como herramienta cultural, surgida del debate dialéctico. En ese marco la propuesta prioriza la subsistencia del hombre en condiciones de óptima superación personal, garantizando la pacificación, la vida digna, la igualdad de oportunidades, la preservación del entorno natural, afectivo, cultural y comunitario de todo ser vivo, la acción pedagógica abierta, dinámica, reflexiva y crítica.
Con relación al ejercicio profesional docente invita a considerar alternativas innovadoras respecto a la relación laboral docente, tal como la conocemos.
En estas variantes se inscriben la colegiación y matriculación, la existencia de Tribunales de Ética, el ejercicio escalafonado en relación de dependencia o como profesionales autónomos, la percepción de honorarios regulados o pactados libremente, los concursos por puntaje, antecedentes curriculares y oposición, la responsabilidad reales sobre la actividad que implica responder con bienes propios y ser obligados legalmente..
Durante las exposiciones se analizarán los desafíos formativos del estudiante contemporáneo relacionados con el saber hacer, crear, pensar, sentir, actuar, conocer, coexistir, resolver problemas, utilizar el razonamiento científico, conocer sobre la dinámica laboral y profesional y asimilar la dinámica tecnológica.
También se evaluarán acciones estratégicas institucionales destinadas a desarrollar mecanismos de articulación exitosa en el campo social, productivo, científico y tecnológico, así como estrategias posibles para fortalecer la Madurez Vocacional, es decir la mayor o menor congruencia entre Identidad Vocacional e Identidad Ocupacional.
Respecto a la posibilidad de adecuar el actual escenario a un modelo de calidad educativo, el Seminario invita a diferenciar sus dos inevitables partes:
Los Resultados (pruebas educativas) y los Agentes Facilitadores de la Educación (garantizados por el Estado). Siguiendo el modelo Europeo de Calidad podemos subdividirlos en aquellos relacionados: a) con los Procesos, b) con el Liderazgo c) con el Personal, d) con las Colaboraciones y Recursos, y e) con las Políticas y Estrategias.
Las disertaciones propuestas consideran prioritario el desarrollo de acciones pedagógicas que permitan formar al egresado del Siglo XXI en la preservación de la existencia del hombre y su hábitat, actualmente amenazado por el belicismo internacional. Estiman que el presente siglo establece una bisagra entre la prioridad tecnológica del siglo XX y la necesaria prioridad humanitaria del siglo XXII.
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